Другая психология » Проблемы ценностных ориентаций в подростковом возрасте » Исследование ценностных ориентаций по М. Рокичу

Исследование ценностных ориентаций по М. Рокичу
Страница 1

Исследование проводилось на основе адаптированного варианта методики ценностных ориентации М. Рокича/ Испытуемым предлагалось ранжировать (пронумеровать) 16 ценностей-целей в порядке убывания значимости их для собственной жизни. При этом после прочтения перечня всех 18 ценностей-целей учащимся было предложено выбрать сначала три ценности, которые являются самыми главными в их жизни, присвоив им 1-е, 2-е и 3-е места, затем из оставшихся ценностей-целей выбрать две, стремление к которым, по их мнению, не имеет смысла, и присвоить им 17-е и 18-е места. И после этого распределить места оставшихся ценностей в порядке убывания предпочтения.

Исследование проводилось с использованием бланков (см. Приложение А) и было анонимным. Ваши ценностные ориентации

Инструкция: Перед вами список ценностей-целей, к которым стремится человек в своей деятельности, жизни. Вам предлагается, внимательно прочитав весь список:

а) выбрать 3 ценности-цели, наиболее важные для Вашей жизни, поставив слева от номера ценности (в графе МЕСТО) цифры: 1 — самое главное в моей жизни; 2 — чуть менее чем 1; 3 — чуть менее чем 2;

б) выбрать 2 ценности, наименее важные для Вас (нет смысла жить ради них), и напротив их поставить цифры 18 (самая ненужная) и 17;

в) расставить оставшиеся номера (от 4 до 14) в порядке убывания необходимости этих ценностей в Вашей жизни.

Место

Список ценностей (ценности-цели)

 

1. Активная, деятельная жизнь.

 

2. Здоровье (физическое и психическое)

 

3. Интересная работа

 

4. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве)

 

5. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)

 

6. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)

 

7. Хорошие, верные друзья

8. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом)

 

9. Спокойная, благоприятная обстановка в стране, в нашем обществе

 

10. Общественное признание (уважение окружающих, одноклассников)

 

11. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие)

 

12. Удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений, приятного проведения времени)

 

13. Самостоятельность как независимость в суждениях и оценках

 

14. Свобода как независимость в поступках и действиях

 

15. Счастливая семейная жизнь.

 

16. Творчество (возможность творческой деятельности)

17. Равенство (братство, равные возможности для всех)

18. Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений)

Методика обработки. Обработке подверглись данные, полученные в 9 А классе общеобразовательной школы № 59 г.Челябинска. При обработке полученных данных, кроме качественного сравнения (индивидуального восприятия), использовался количественный анализ, в котором учитывались две переменные: принимаемые ценности-цели, стоящие на 1-м, 2-м, 3-м местах в индивидуальных анкетах (то есть ценности, являющиеся самыми главными в жизни конкретного человека), и отвергаемые ценности-цели, занимающие последнее место (17-е, 18-е) в иерархии жизненных ценностей данного человека (существование ради которых просто недостойно).

Данные бланков отдельной выборки (класса) сводились в таблицу:

№ уч-ся

Номер ценности-цели (по списку)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

13

8

7

9

6

7

7

11

8

7

7

6

7

7

11

18

8

6

4

1

3

2

5

1

1

2

1

2

2

1

1

1

2

3

2

2

1

1

8

14

10

12

12

10

5

3

6

14

8

9

10

11

7

3

13

11

5

15

17

5

18

4

17

6

9

3

12

18

18

15

16

4

5

17

18

16

12

4

8

11

13

11

4

18

12

1

10

13

3

1

14

14

1

3

3

14

2

15

4

7

9

3

2

11

12

6

4

11

5

17

15

5

12

8

9

5

3

2

16

3

12

14

7

6

13

3

16

17

9

8

12

14

13

16

13

11

8

11

8

15

5

15

15

14

12

18

8

15

17

15

5

10

4

15

12

13

10

12

8

10

18

18

2

14

8

18

2

16

6

4

14

6

10

14

3

15

15

16

16

14

16

3

16

9

9

18

9

16

15

11

3

16

13

10

17

13

9

15

18

8

15

11

4

10

10

10

9

8

9

7

6

4

17

14

6

17

7

5

17

16

17

5

12

16

12

3

16

15

5

9

18

16

8

16

13

12

16

9

9

10

14

15

12

7

7

7

7

17

11

16

14

3

14

18

8

4

10

11

5

12

13

5

4

11

9

6

2

1

1

1

2

2

1

6

1

5

4

2

2

3

1

1

4

2

2

10

7

9

6

18

5

11

17

10

4

12

8

13

14

6

6

10

13

12

18

18

17

15

9

18

14

13

13

13

17

15

17

6

8

11

14

17

18

11

12

6

7

5

4

10

4

9

3

5

7

6

4

13

13

18

10

7

Сумма 1,2,3-го мест

18

2

1

6

3

4

2

2

1

1

1

15

1

Сумма 17, 18-го мест

1

7

1

1

1

2

3

1

2

2

4

2

2

8

1

Страницы: 1 2


Индивидуальные различия памяти
Память также нельзя рассматривать в отрыве от особенностей и свойств личности. Важно понимать, что у разных людей разные функции памяти развиты неодинаково. Разница может быть количественной,например: - различная скорость запоминания; - в прочности сохранения; - в легкости воспроизведения, точность и объем запоминания. Например: некоторы ...

Позитивные и негативные эмоции
Большинство ученых, как и обычные люди, неспециалисты, делят эмоции на по­ложительные и отрицательные, на позитивные и негативные. Подобная несколько обобщенная классификация эмоций в целом правильна и полезна, и все-таки поня­тия “положительное”, “отрицательное”, “позитивное” и “негативное” в приложении к эмоциям требуют некоторого уточ ...

Общая характеристика высшего уровня элементарной сенсорной психики
Как уже отмечалось, наиболее низкоорганизованные формы многоклеточных беспозвоночных стоят на том же уровне психического развития, что и высшие представители простейших. Но то, что здесь не обнаруживаются существенные различия в поведении, несмотря на глубокие различия в строении, не должно нас удивлять, ибо, как уже говорилось, простейш ...