Заключение
Страница 1

Анализируя различные подходы к вопросу об образовательной среде, мы выяснили, что термин "образовательная среда" выступает как основное родовое (Ясвин В.Я.) для таких понятий, как школьная, семейная и пр… Выделяются также такие среды, как эмоциональная, окружающая, культурная, социально-культурная, этническая и т.д. Говоря об образовательной среде в школьной практике, мы чаще всего имеем в виду конкретную среду учебного заведения. Так как образовательная среда составляет совокупность материальных факторов; пространственно-предметных факторов; социальных компонентов; межличностных отношений. Все данные факторы взаимосвязаны, они дополняют, обогащают друг друга и влияют на каждого субъекта образовательной среды, но и люди организовывают, создают образовательную среду, оказывают на нее определенное воздействие.

Социальный компонент образовательной среды содержательно относится к такой характеристике, как "школьная среда" (Ковалев Г.А.). Целый ряд терминов имеет непосредственное отношение к содержанию социального компонента образовательной среды: психологический климат, психологический настрой, социально-психологическая обстановка, "дух" школы. Социальный компонент образовательной среды связан с особенностями социальной организации среды (макроусловия), с возрастными, половыми, этническими особенностями (микроусловия). Но это и характер общения субъектов образовательной среды.

Можно выделить такие характеристики образовательной среды, как активность-пассивность, свобода-зависимость. Данные характеристики создают атмосферу творческой образовательной среды, которая способствует свободному развитию активного ребенка (Я. Корчак).

В психологическом отношении развивающее образование должно обеспечить формирование и у ученика, и у учителя способности быть субъектом своего развития. (Лебедева В.П.).

Т.е. мы можем говорить об удовлетворении всего иерархического комплекса потребностей личности. В психологии существуют различные подходы к типологии потребностей, которые мотивируют деятельность человека. Это, конечно же, группа потребностей по А. Маслоу: физиологические потребности, потребность в безопасности, любви, уважении, потребность в самоактуализации. По Маслоу процесс самоактуализации - это процесс постоянного саморазвития и практической реализации возможностей. И эти возможности развития обеспечивает образовательная среда. Еще А.С.Макаренко отмечал, что "воспитывает не только сам воспитатель, сколько среда, которая организуется наиболее выгодным образом".

Итак, вопрос об образовательной среде, ее создании, компонентах, характеристиках очень актуален на данном этапе развития образовательных учреждений.

Нами было проведено исследование особенностей базовых убеждений студентов ПУ и ВУЗа. Результаты исследования позволили наглядно увидеть всю картину субъективного отношения к миру, справедливости, самоценности, самоконтролю, собственной удачливости каждого диагностированного студента. Позволили определить необходимость оказания психолого-педагогической помощи отдельным студентам.

Среднестатистические показатели базовых убеждений двух групп студентов позволяет сделать вывод о том, что в целом образовательная среда учебных заведений не является психологически травматичной для них. В целом по группам наблюдается норма показателей по всем шкалам выше 3,5 баллов. Данные результаты говорят в целом об оптимистичном отношении студентов к миру, окружающим людям и себе самому, что способствует большей психологической стабильности и успешности в повседневной жизни. Но следует заметить, что уровень базовых убеждений у студентов вузов более высок, что говорит о развитии смыслообразующих мотивов личности, способности адекватно оценивать мир и свои возможности, высоком уровне самооценки и самоконтроле у студентов данной группы.

В тоже время не стоит забывать и о полученных индивидуальных результатах студентов как ПУ, так и ВУЗа, нуждающихся в более детальном исследовании психического состояния на момент душевных травм, низкой самооценки и психолого-педагогическом сопровождении.

Приложение 1

Шкала базовых убеждений (ШБУ), методика Ронни Янов-Бульмана /

перевод и адаптация О. Кравцовой.

Бланк методики

Инструкция:

Отметьте, пожалуйста, степень своего согласия или несогласия с каждым из утверждений.

СН – совершенно не согласен; НС – не согласен; СкН- скорее не согласен; СкС- скорее согласен; С – согласен; ПС- полностью согласен

№

утверждение

СН

НС

СкН

СкС

С

ПС

1

Неудача с меньшей вероятность постигает достойных, хороших людей

           

2

Люди по природе своей недружелюбны и злы

           

3

Кого в этой жизни постигнет несчастье – дело случая

           

4

Человек по натуре добр

           

5

В этом мире гораздо чаще происходит что-то хорошее, нежели плохое

           

6

Течение нашей жизни во многом определяется случаем

           

7

Как правило, люди имеют то, что заслуживают

           

8

Я часто думаю, что во мне нет ничего хорошего

           

9

В мире больше добра, чем зла

           

10

Я вполне везучий человек

           

11

Несчастье случается с людьми из-за ошибок, которые они совершили

           

12

В глубине души людей не очень волнует, что происходит с другими

           

13

Обычно я поступаю таким образом, чтобы увеличить вероятность благоприятного для меня исхода дела

           

14

Если человек хороший, к нему придут счастье и удача

           

15

Жизнь слишком полна неопределенности – многое зависит от случая

           

16

Если задуматься, то мне очень часто везет

           

17

Я почти всегда прикладываю усилия, чтобы предотвратить несчастья, которые могут случиться со мной

           

18

Я о себе невысокого мнения

           

19

В большинстве случаев хорошие люди получают то, что заслуживают в жизни

           

20

Собственными поступками мы можем предотвращать несчастья

           

21

Оглядываясь на свою жизнь, я понимаю, что случай был ко мне благосклонен

           

22

Если принимать меры предосторожности, можно избежать несчастий

           

23

Я предпринимаю действия, чтобы защитить себя от несчастий

           

24

В общем-то, жизнь – это лотерея

           

25

Мир прекрасен

           

26

Люде в большинстве своем добры и готовы прийти на помощь

           

27

Я обычно выбираю такую стратегию поведения, которая принесет мне максимальный выигрыш

           

28

Я очень доволен тем, какой я человек

           

29

Если случаются несчастья, то обычно это потому, что люди не предприняли необходимых мер защиты

           

30

Если посмотреть внимательно, то увидишь, что мир полон добра

           

31

У меня есть причины стыдиться своего характера

           

32

Я удачливее, чем большинство людей

           
Страницы: 1 2


Виды самооценки и факторы, влияющие на ее развитие
Самооценке и ее развитию у человека в психологии посвящено значительное число работ. Разработаны особые методические процедуры изучения самооценки. Установлено, что самооценка может быть адекватной (реальной, объективной) и неадекватной. В свою очередь, неадекватная самооценка может быть заниженной и завышенной. Каждая из них специфическ ...

Совместная деятельность детского сада и школы в работе с младшим школьником в рамках семейной социализации
Рассмотрев, детский сад и школу, нам необходимо узнать, а как же они помогают непосредственно младшему школьнику. Ведь это тот возраст, когда ребенок еще совсем недавно выпустился из детского сада и еще не привык, не знает новых порядков, нового места, общества школы. Нам необходимо узнать, как же школа решает эти проблемы (если решает) ...

Пластичность поведения
Поведение кольчатых червей, как и других низших беспозвоночных, характеризуется малой пластичностью, консервативностью. Господствуют врожденные стереотипы («врожденные программы поведения»). Индивидуальный опыт, научение, играет в жизни этих животных еще небольшую роль. Ассоциативные связи формируются у них с трудом и лишь в ограниченных ...