Характеристика компонентов готовности к школьному обучению
Страница 3

Физическая готовность. Готовность организма определяется морфологическим и функциональным развитием. Если ребенок физически ослаблен, ему трудно будет сохранить осанку сидя за партой, трудно работать на уроке из-за быстрой утомляемости. Для овладения письмом важно развитие мелких групп мышц. У ребенка должны быть развиты и крупные группы мышц, основные двигательные навыки в беге, прыжках, лазании, метании и др. Кроме физической готовности к школе необходима общая психологическая готовность к ней, к новым условиям жизнедеятельности. Составными компонентами психологической готовности являются личностная, интеллектуальная и эмоционально – волевая.

Личностная и социально-психологическая готовность. Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное, по сравнению с дошкольниками, положение в обществе. Эта готовность выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности. Эта готовность включает и формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с учителями, с одноклассниками. Ребенку важно уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими детьми. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым социальным условиям школьной жизни.

К концу дошкольного возраста должна сложиться такая форма общения ребенка с взрослыми, как внеситуативно-личностное общение (по М.И. Лисиной). Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Облегчается общение в ситуации урока, когда исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда нельзя поговорить на посторонние темы, поделиться своими переживаниями, а можно только отвечать на поставленные вопросы и самому задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, понимают условность учебного общения и адекватно, подчиняясь школьным правилам, ведут себя на занятиях.

Классно-урочная система обучения предполагает не только особое отношение ребенка с учителем, но и специфические отношения с другими детьми. Новая форма общения со сверстниками складывается в самом начале школьного обучения.

Таблица 2 - Личностная и социально-психологическая готовность (Р.В. Овчарова)

На появление желания учиться влияет:

- Отношение близких взрослых к учению, как к более важному, чем игра.

- Отношение сверстников.

- Желание сравняться по положению со старшими.

Внутренняя позиция школьника (со временем становится содержательнее)

Детей привлекает:

1. Внешние атрибуты школьной жизни (портфель, пенал, карандаши…).

2. Потребность в новой обстановке, в новых впечатлениях.

3. Желание приобрести новых друзей.

4. Желание учиться, узнавать новое.

5. Получать за свою учебу похвалу.

ОТНОШЕНИЕ

К учителям

К другим детям

К себе самому

- Как к непререкаемому авторитету,

- Как к образцу для подражания (требования учителя выполнять, замечания принимать без обид),

- Общаться в ситуации урока после поднятия руки (отвечать на поставленный вопрос, задавать вопросы по делу)

Внимательно слушать

- деловое общение с одноклассниками,

- уметь взаимодействовать, выполняя совместные учебные действия со сверстниками.

Характерно кооперативно- соревновательное общение

- адекватное отношение к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е. определенный уровень развития самосознания.

Адекватная

Самооценка

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7


Психологические причины отклонений в семейном воспитании.
Причины негармоничного воспитания весьма различны. Порой это определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. В этом случае показаны разъяснительная работа и рациональная психотерапия. Однако, нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей. Особу ...

Физиологические основы темперамента
И.П. Павлов, изучая работу больших полушарий головного мозга, установил, что все черты темперамента зависят от особенностей высшей нервной деятельности человека. Он доказал, что у представителей различных темпераментов изменяются типологические различия силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения в коре головн ...

Психология труда и организационная психология
Вторая половина XXв. характеризуется формированием принципиально нового направления в изучении трудовой деятельности –организационной психологии, в которую переходят многие проблемы, традиционно исследуемые в психологии труда. Это было связано с тем, что в поле зрения специалистов по "человеческому фактору" стали все чаще попад ...