Другая психология » Влияние семейных отношений на отношения со сверстниками » Психолого-педагогические рекомендации по результатам исследования

Психолого-педагогические рекомендации по результатам исследования
Страница 1

Рекомендации педагогам по развитию межличностных отношений в группе дошкольников и на развитие эмоциональных связей с семьей.

Цели и задачи эмоционально-нравственного развития дошкольника, развитие его отношений со сверстниками могут быть реализованы в рамках подраздела программы «Пралеска» «Человек и общество», который в свою очередь состоит из таких разделов как «Ребенок как член семьи», «Ребенок как член детской группы», «Ребенок как член общества», «Тайна моего «Я».

В данном пособии основное внимание уделено развитию системы межличностных отношений.

Раздел «Ребенок как член детской группы» предусматривает решение следующих задач в области морального развития и воспитания дошкольника:

- развитие и углубление интереса к сверстникам, создание благоприятных условий для удовлетворения потребности в общении (эмоционально-личностном, деловом, внеситуативно-познавательном) и совместной деятельности с ними;

- развитие умения понимать себя и других, распознавать эмоциональные состояния сверстников, выражать свое отношение вербальными и невербальными средствами;

- формирование представления о правилах поведения, связь их с нравственными и моральными ценностями человека, его духовной культурой, и ориентирование детей на мотивацию своего поведения этими правилами: доброжелательность, гуманность, справедливость, миролюбие.

- развитие гибкости социального поведения; умения разрешать конфликты мирным путем.

- поиск оптимальной формы самовыражения и самоутверждения, формирование чувства самоценности.

- формирование способности к взаимопониманию и сопереживанию в отношениях к сверстникам, оказанию помощи, способности к пониманию и эмоциональному переживанию ценности дружбы, доброты, умения владеть своими эмоциями, умения противостоять эгоизму, злу, несправедливости.

- воспитание чувство собственной ответственности за результаты общих дел, эмоциональную атмосферу в группе, чувство благодарности за проявление внимания к себе со стороны сверстников.

Развитие межличностных отношений дошкольника с другими детьми осуществляется в разнообразных видах коммуникативной деятельности, таких как коммуникативные ситуации, рассказы, объяснения, пояснения, ситуации невербального общения, этюды, беседы, в игровой деятельности, в общении детей друг с другом, при чтении литературных произведений.

Большим развивающим потенциалом обладает сюжетно-ролевая игра, которая способствует обогащению ролевого общения меду детьми как партнерами по игре, содействует гуманизации взаимоотношений, развитию коммуникативных способностей дошкольника.

Приведем ряд игровых упражнения на развитие отношений со сверстниками.

«Комплименты»

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Слушающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он говорит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.

«Рисуем настроение»

Взрослый.

Сейчас возьмите листочек бумаги и разделите его пополам. На одной половинке нарисуйте свое плохое настроение, а на другой – хорошее.

Рефлексия.

Какое настроение тебе нравится больше?

Какая из двух частей рисунка – твое настроение сейчас?

Какое настроение тебя бывает чаще?

Что для этого ты можешь сделать?

Методические рекомендации. Оцените преобладающий у ребенка эмоциональный фон. Отследите динамичность эмоциональных состояний, найдите у каждого ребенка скрытый потенциал, позволяющий справляться с негативными эмоциями, дайте возможность его реализовать. Фиксируется стремление детей к самопомощи. Можно предложить дорисовать часть «Плохое настроение», изменить его на позитив.

«Я радуюсь, когда…»

Взрослый. Давайте поиграем в проговаривании предложений. Я начинаю, а вы заканчиваете предложение.

«Я радуюсь, когда…»

Высказывания детей взрослый записывает

Рефлексия. Как ты себя чувствуешь.

Что доставляет тебе радость?

«Пожелание»

Взрослый. Я принесла коробочку, в которую мы с вами постараемся собрать много разных пожеланий, они помогут нам и другим людям стать радостными. Для этого Вы будете проговаривать свое пожелание, я помогу его записать. Мы положим его в эту волшебную коробочку. Когда вам стане грустно или у вас будет плохое настроение, вы может открыть коробочку. Когда вам станет грустно или у вас будет плохое настроение, вы можете открыть коробочку, она поможет вам снова стать радостными.

Страницы: 1 2 3


Констатирующий этап эксперимента
Исследования проводились в МДОУ ЦРР детском саду №311. Это единственное в г. Новосибирске ДОУ для детей с нарушением слуха. Детский сад работает по программе «Воспитание и обучение глухих дошкольников» для спец. дошкольного учреждения, утвержденная министерством образования. Функционирует: одна ясельная группа преддошкольного возраста и ...

Меланхолический - темперамент человека мрачного нрава (des Schwerblutigen)
Человек, расположенный к меланхолии, придаст всему, что его касается, большое значение, везде находит поводы для опасений и обращает внимание прежде всего на трудности, тогда как сангвиник, наоборот, начинает с надежды на успех; поэтому первый думает настолько же глубоко, насколько второй поверхностно. Он с трудом дает обещание, ибо не м ...

О развитии психологической науки (довундтовский период)
Становление психологического знания имеет длительную историю. Возникновение его элементов следует, по-видимому, отнести к тем далеким временам, когда человек впервые осознал, что он существенно отличается от всего другого в окружающем мире. В формировании научной психологической идеи (для европейской психологии) наиболее яркую роль сыгра ...