Заключение
Страница 2

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться

37. Я всегда считаюсь с ребенком

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства

39. Основная причина капризов моего ребенка – эгоизм, упрямство и лень

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком

41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее

43. Я разделяю увлечения своего ребенка

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно

45. Я понимаю огорчения своего ребенка

46. Мой ребенок часто раздражает меня

47. Воспитание ребенка – сплошная нервотрепка

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер

49. Я не доверяю своему ребенку

50. За строгое воспитание дети благодарят потом

51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего моего ребенка

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств

53. Я разделяю интересы моего ребенка

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком

59.Ребенок не должен иметь секретов от родителей

60. Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Ключи

1. Принятие-отвержение

3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Образ социальной желательности поведения

6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.

3. Симбиоз

1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

4. Авторитарная гиперсоциализация

2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

5. «Инфантилизация»

9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица первичных данных по опроснику детско-родительских отношений и социометрическому статусу

№ пп

Прин.

Кооп.

Симб.

Гиперс.

Инф.

Стат.

Балл

1.

9

80

5

69

46

Звезда

3

2.

97

49

75

69

15

Предпочитаемый

2

3.

77

12

93

69

85

предпочитаемый

1

4.

89

31

75

32

70

изолированный

1

5.

68

49

75

69

93

Предпочитаемый

2

6.

31

80

75

14

70

Звезда

3

7.

54

80

93

32

46

предпочитаемый

2

8.

68

49

93

84

70

Предпочитаемый

2

9.

77

80

87

54

70

Предпочитаемый

2

10.

68

31

20

69

97

Предпочитаемый

2

11.

89

80

87

84

46

изолированный

1

12.

12

80

97

69

70

Звезда

3

13.

4

31

39

32

46

Предпочитаемый

2

14.

31

49

87

69

70

Предпочитаемый

2

15.

12

80

75

54

70

Звезда

3

16.

68

80

75

14

46

Предпочитаемый

2

17.

68

80

58

54

46

Предпочитаемый

2

18.

31

80

39

4

70

Звезда

3

19.

31

80

58

54

70

Предпочитаемый

2

20.

54

80

58

4

46

Предпочитаемый

2

21.

54

31

93

32

70

Предпочитаемый

2

22.

68

80

87

54

85

Предпочитаемый

2

23.

68

80

93

69

70

Изолированный

2

24.

68

80

75

32

85

Предпочитаемый

2

25.

89

80

87

84

46

Отверженный

0

26.

31

49

75

14

85

Предпочитаемый

2

27.

9

49

58

69

46

Звезда

3

28.

68

80

87

32

97

Предпочитаемый

2

29.

89

80

87

84

46

отверженный

0

30.

12

80

5

54

46

звезда

3

Страницы: 1 2 3


Темперамент и характер
Тип темперамента не может быть «хорошим» и «плохим». Темперамент придает своеобразие поведению человека, но ни в коей мере не определяет ни мотивов, ни поступков, ни убеждений, ни моральных устоев личности. В одной из психологических книг описана очень выразительная жизненная ситуация, раскрывающая специфические особенности поведения пре ...

Общенаучный уровень методологии полового воспитания
Общенаучный уровень методологии предполагает ориентацию в теоретических основах системно-структурного, комплексного и деятельностного подходов. Поскольку этот уровень методологии чрезвычайно важен в последующем определении принципиальных основ к проблеме полового воспитания дошкольников, остановимся на нем более подробно. Суть системно-с ...

Виды деятельности
У человека имеется множество различных видов деятельности. Они соответствуют человеческим потребностям. Основные виды деятельности: 1) общение — деятельность, возникающая в процессе индивидуального развития человека. Оно направлено на обмен информацией между людьми, установление взаимопонимания, оказание влияния и взаимопомощи. Может быт ...