Констатирующий этап экспериментаСтраница 1
Исследования проводились в МДОУ ЦРР детском саду №311.
Это единственное в г. Новосибирске ДОУ для детей с нарушением слуха. Детский сад работает по программе «Воспитание и обучение глухих дошкольников» для спец. дошкольного учреждения, утвержденная министерством образования.
Функционирует: одна ясельная группа преддошкольного возраста и четыре группы дошкольного возраста. ДОУ работает на основание Устава, имеет лицензию, свидетельство. Характер обучения круглосуточный, т. к. д/с посещают не только дети из города, но и из районов области.
В каждой группе работают: 2 воспитателя и 1 сурдопедагог. В штате детского сада имеется старший воспитатель, психолог, медсестра, музыкальный работник.
Для проведения учебно-воспитательной работы ДОУ есть групповые комнаты, специальные классы, оснащенные звукоусиливающей аппаратурой, музыкальный зал, медицинский кабинет, методический кабинет.
В эксперименте приняли участие 6 детей с недостатками слухового восприятия из группы №5 «Грибок» (Приложение 3). После наблюдения за детьми я разделила их на экспериментальную и контрольную группу по три человека в каждой. В экспериментальную группу вошли дети с слабым развитием сюжетно-ролевой игры, а в контрольную группу дети с более лучшим развитием сюжетно-ролевой игры.
Таблица 1. Результаты экспериментальной оценки уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей экспериментальной группы
Имя, возраст |
Содержание игры |
Сюжет игры |
Выполнение роли и взаимодействия детей в игре |
Игровые действия и игровые предметы |
Правила игры |
Игровые отношения |
Уровни освоения сюжетно-ролевой игры | ||||||
Лера А. |
III |
III |
II |
II |
II |
II |
Леша З. |
III |
III |
II |
III |
II |
II |
Саша И. |
IV |
IV |
III |
III |
III |
II |
Таблица 2. Результаты экспериментальной оценки уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей контрольной группы
Имя, возраст |
Содержание игры |
Сюжет игры |
Выполнение роли и взаимодействия детей в игре |
Игровые действия и игровые предметы |
Правила игры |
Игровые отношения |
Уровни освоения сюжетно-ролевой игры | ||||||
1. Саша П. |
III |
III |
II |
II |
II |
II |
2. Илья М. |
III |
III |
III |
III |
II |
II |
3. Имот А. |
IV |
IV |
III |
IV |
III |
II |
Как видно из результатов наблюдения (таблица 1 и 2) за игровой деятельностью детей с недостатками слухового восприятия уровни развития сюжетно-ролевой игры у них разные, в большинстве случаев отстают от развития сверстников с сохранным развитием. Особенно отставание заметно в части игровых отношений, дети не всегда могут понять друг друга, поэтому взрослый часто помогает словесно обозначить, т.е. вербализовать игровую задачу.
Вильгельм Вундт и развитие современной психологии
Для обретения психологией научной самостоятельности важную роль сыграло создание в 1879 г. в Германии, в Лейпцигском университете, первой в мире лаборатории экспериментальной психологии. В личности В.Вундта как бы сконцентрировались объективные противоречия науки, породившие кризисную ситуацию в области знаний о человеке. Действительно, ...
Становление психологии труда. Тэйлоризм и психотехника
Психология труда является относительно молодой отраслью психологии. Однако область исследований формировалась на протяжении длительного пути ее развития. Психология труда объединяет большое число научных работ, имеющих одну общую черту: все они связаны с миром труда и деятельностью профессиональных организаций. Психология труда— это одна ...
Эмпирическое исследование преодоления страхов у детей дошкольного и
младшего школьного возраста. Описание экспериментальной
выборки и методов исследования
Определить боящегося ребенка обычно не составляет труда. Об этом мы уже не раз говорили, подчеркивая напряженность и беспокойство в поведении, избегание источника угрозы и положительный ответ на вопрос о наличии страха. В последнем случае может присутствовать не столько сам страх, сколько опасения по поводу вероятности того или иного соб ...