Констатирующий этап эксперимента

Страница 1

Исследования проводились в МДОУ ЦРР детском саду №311.

Это единственное в г. Новосибирске ДОУ для детей с нарушением слуха. Детский сад работает по программе «Воспитание и обучение глухих дошкольников» для спец. дошкольного учреждения, утвержденная министерством образования.

Функционирует: одна ясельная группа преддошкольного возраста и четыре группы дошкольного возраста. ДОУ работает на основание Устава, имеет лицензию, свидетельство. Характер обучения круглосуточный, т. к. д/с посещают не только дети из города, но и из районов области.

В каждой группе работают: 2 воспитателя и 1 сурдопедагог. В штате детского сада имеется старший воспитатель, психолог, медсестра, музыкальный работник.

Для проведения учебно-воспитательной работы ДОУ есть групповые комнаты, специальные классы, оснащенные звукоусиливающей аппаратурой, музыкальный зал, медицинский кабинет, методический кабинет.

В эксперименте приняли участие 6 детей с недостатками слухового восприятия из группы №5 «Грибок» (Приложение 3). После наблюдения за детьми я разделила их на экспериментальную и контрольную группу по три человека в каждой. В экспериментальную группу вошли дети с слабым развитием сюжетно-ролевой игры, а в контрольную группу дети с более лучшим развитием сюжетно-ролевой игры.

Таблица 1. Результаты экспериментальной оценки уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей экспериментальной группы

Имя, возраст	Содержание игры	Сюжет игры	Выполнение роли и взаимодействия детей в игре	Игровые действия и игровые предметы	Правила игры	Игровые отношения
	Уровни освоения сюжетно-ролевой игры
Лера А.	III	III	II	II	II	II
Леша З.	III	III	II	III	II	II
Саша И.	IV	IV	III	III	III	II

Таблица 2. Результаты экспериментальной оценки уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей контрольной группы

Имя, возраст	Содержание игры	Сюжет игры	Выполнение роли и взаимодействия детей в игре	Игровые действия и игровые предметы	Правила игры	Игровые отношения
	Уровни освоения сюжетно-ролевой игры
1. Саша П.	III	III	II	II	II	II
2. Илья М.	III	III	III	III	II	II
3. Имот А.	IV	IV	III	IV	III	II

Как видно из результатов наблюдения (таблица 1 и 2) за игровой деятельностью детей с недостатками слухового восприятия уровни развития сюжетно-ролевой игры у них разные, в большинстве случаев отстают от развития сверстников с сохранным развитием. Особенно отставание заметно в части игровых отношений, дети не всегда могут понять друг друга, поэтому взрослый часто помогает словесно обозначить, т.е. вербализовать игровую задачу.

Визуальный контакт
Визуальный контакт является исключительно важным элементом общения. Смотреть на говорящего означает не только заинтересованность, но и помогает нам сосредоточить внимание на том, что нам говорят. Общающиеся люди обычно смотрят в глаза друг другу не более 10 секунд. Если на нас смотрят мало, мы имеем основания полагать, что к нам или к то ...

Б.Ф.Скиннер: Научающие-бихивиоральное направление
Скиннер не принял идею о личности или самости, которая стимулирует и направляет поведение. Он считал такой подход пережитком примитивного анимизма. Скиннеровский радикальный бихевиоризм делал упор на интенсивный анализ характерных особенностей прошлого опыта человека и уникальных врожденных способностей. «В поведенческом анализе человек ...

Теоретические подходы к рассмотрению конфликтного поведения человека
Каждый конфликт по-своему уникален, неповторим по причинам возникновения, формам взаимодействия двух или более сторон, исходу и последствиям. К тому же отдельный человек и любая общность обнаруживают свою манеру налаживания и поддержания отношений с другими людьми, свой стиль поведения в конфликтных ситуациях. Но при всей несхожести мане ...