Констатирующий этап экспериментаСтраница 1
Исследования проводились в МДОУ ЦРР детском саду №311.
Это единственное в г. Новосибирске ДОУ для детей с нарушением слуха. Детский сад работает по программе «Воспитание и обучение глухих дошкольников» для спец. дошкольного учреждения, утвержденная министерством образования.
Функционирует: одна ясельная группа преддошкольного возраста и четыре группы дошкольного возраста. ДОУ работает на основание Устава, имеет лицензию, свидетельство. Характер обучения круглосуточный, т. к. д/с посещают не только дети из города, но и из районов области.
В каждой группе работают: 2 воспитателя и 1 сурдопедагог. В штате детского сада имеется старший воспитатель, психолог, медсестра, музыкальный работник.
Для проведения учебно-воспитательной работы ДОУ есть групповые комнаты, специальные классы, оснащенные звукоусиливающей аппаратурой, музыкальный зал, медицинский кабинет, методический кабинет.
В эксперименте приняли участие 6 детей с недостатками слухового восприятия из группы №5 «Грибок» (Приложение 3). После наблюдения за детьми я разделила их на экспериментальную и контрольную группу по три человека в каждой. В экспериментальную группу вошли дети с слабым развитием сюжетно-ролевой игры, а в контрольную группу дети с более лучшим развитием сюжетно-ролевой игры.
Таблица 1. Результаты экспериментальной оценки уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей экспериментальной группы
|
Имя, возраст |
Содержание игры |
Сюжет игры |
Выполнение роли и взаимодействия детей в игре |
Игровые действия и игровые предметы |
Правила игры |
Игровые отношения |
|
Уровни освоения сюжетно-ролевой игры | ||||||
|
Лера А. |
III |
III |
II |
II |
II |
II |
|
Леша З. |
III |
III |
II |
III |
II |
II |
|
Саша И. |
IV |
IV |
III |
III |
III |
II |
Таблица 2. Результаты экспериментальной оценки уровня развития сюжетно-ролевой игры у детей контрольной группы
|
Имя, возраст |
Содержание игры |
Сюжет игры |
Выполнение роли и взаимодействия детей в игре |
Игровые действия и игровые предметы |
Правила игры |
Игровые отношения |
|
Уровни освоения сюжетно-ролевой игры | ||||||
|
1. Саша П. |
III |
III |
II |
II |
II |
II |
|
2. Илья М. |
III |
III |
III |
III |
II |
II |
|
3. Имот А. |
IV |
IV |
III |
IV |
III |
II |
Как видно из результатов наблюдения (таблица 1 и 2) за игровой деятельностью детей с недостатками слухового восприятия уровни развития сюжетно-ролевой игры у них разные, в большинстве случаев отстают от развития сверстников с сохранным развитием. Особенно отставание заметно в части игровых отношений, дети не всегда могут понять друг друга, поэтому взрослый часто помогает словесно обозначить, т.е. вербализовать игровую задачу.
Рисуночный тест "Моя семья"
Материал: - лист бумаги; - набор цветных карандашей. Инструкция: Предложите подростку нарисовать свою семью. Позвольте подростку рисовать, пребывая лишь наедине с самим собой. Тем временем, "работая", вам надо незаметно для ребенка наблюдать за тем, как он рисует, что рисует, где рисует. После окончания рисования уточните некот ...
Анализ
личностных факторов предпринимателей
Для исследования личности был использован 16-факторный опросник Кеттела. Результаты проведенного исследования представлены в Приложение Ж. На основе полученных данных можно сделать следующие выводы: высокие показатели по фактору А у 65% респондентов от общей выборки раскрывают такие черты личности, как открытость, добросердечность, общит ...
Основные факторы и механизмы развития личности
Факторы, которые оказывают влияние на формирование личности: 1) биологическая наследственность. Биологическое наследие каждого человека поставляет материал, который затем преобразуется различными способами в человеческую особь, индивида, личность; 2) физическое окружение. В одинаковых физических и географических условиях формируются разн ...