ЗаключениеСтраница 3
Результаты теста «Рисунок несуществующего животного» (дети младшего школьного возраста с заиканием)
|
№ п/п |
Имя ребенка |
Положение рисунка и сама фигура |
Выявленная тревожности (расшифровка) |
|
1 |
Илья Т. |
Положение рисунка в нижней части листа |
Неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность |
|
2 |
Егор П. |
Рот округлой формы с зубами |
Говорит о боязливости и тревожности, желании защитить себя |
|
3 |
Наташа В. |
Полная штриховка рисунка |
Страх, тревожность |
|
4 |
Андрей С. |
Большие глаза, полная штриховка рисунка |
Страх, тревожность |
|
5 |
Богдан Г. |
Рисунок в левой стороне листа |
Отрицательно окрашенные эмоции (депрессия, неуверенность, пассивность) |
|
6 |
Ира Б. |
Рисунок находится в левой стороне листа |
Отрицательно окрашенные эмоции (депрессия, неуверенность, пассивность) |
|
7 |
Павел Г. |
Рот округлой формы с четко выраженными зубами, глаза большие, хвост опущенный вниз |
Страх, боязливость, тревожность, недовольство собой, подавленность |
|
8 |
Ярослав К. |
Лица нет, преобладает его четкая заштриховка, хвост опущен вниз |
Недовольство собой, подавленность |
|
9 |
Женя К. |
Глаза большие, изображение шипов по всему телу, темная штриховка |
Страх, тревожность, желание защитить себя |
Таблица 2.
Результаты теста «Рисунок несуществующего животного» (дети младшего школьного возраста без речевого нарушения)
|
№ п/п |
Имя ребенка |
Положение рисунка и сама фигура |
Выявленная тревожности (расшифровка) |
|
1 |
Полина Л. |
Тревожность в рисунке не выявлена | |
|
2 |
Слава Р. |
Тревожность в рисунке не выявлена | |
|
3 |
Ксюша К. |
Тревожность в рисунке не выявлена | |
|
4 |
Настя М. |
Очень большие, круглые глаза |
Страх |
|
5 |
Андрей З. |
Тревожность не выявлена | |
|
6 |
Ваня Н. |
Тревожность не выявлена | |
|
7 |
Даша Ч. |
Тревожность не выявлена | |
|
8 |
Рома В. |
Движение хвоста вниз |
Недовольство собой, подавленность |
|
9 |
Алена А. |
Тревожность не выявлена |
Методологические предпосылки концепции двойной
детерминации развития личности
З.Фрейд и В.Штерн по праву считаются классиками современной психологии личности. При всем различии подходов к изучению соотношения «среды» и «наследственности», «степени животности» и «степени человечности», «индивидуального» и «социального» в развитии человека эти подходы опираются на некоторые общие методологические установки. Антроп ...
Воображение и мышление
Манипулируя образами, хранящимися в памяти, то есть представлениями, человек может мысленно их расчленять, изменять их пропорции, перемещать в пространстве, окрашивать в различные цвета, заменять одни элементы другими… такая способность к мысленному преобразованию чувственных образов памяти и есть воображение. В воображении, таким образо ...
Изучение влияния родительского отношения на межличностные отношения
дошкольников. Методы и организация исследования
Методы исследования: 1. Тест опросник родительского отношения (А.Я. Варга и В.В. Столина) (ОРО). 2. Метод социометрии (методика «Капитан корабля»). Методы изучения детско-родительских отношений Методы изучения детско-родительских отношений многообразны и включают в себя метод наблюдения, метод беседы с детьми и их родителями (может испол ...