Другая психология » Эффективность работы педагога–психолога по профилактике наркомании среди подростков » Деятельность педагога - психолога по проблеме наркомании. Основные направления работы педагога-психолога по профилактике наркомании

Деятельность педагога - психолога по проблеме наркомании. Основные направления работы педагога-психолога по профилактике наркомании
Страница 1

Профилактическая работа должна вестись не формально, а «от души». Педагог должен дать каждому желающему подростку высказаться по обсуждаемой проблеме, а мораль должна формироваться ненавязчиво, опосредованно.

Акцент на профилактику наркомании можно делать как в урочное время, так и на классных часах.

Можно использовать различные формы проведения классных часов (беседа за круглым столом, час вопросов и ответов, викторина, дискуссия, устный журнал, чтение и обсуждение статьи или фильма, час встречи с врачом-наркологом, работниками УВД или прокурором), но практика показывает, что лучше всего провести обсуждение результатов предварительного анонимного анкетирования в классе. В одной из российских школ удалось выяснить, что в возрасте 15 лет с наркотиками и токсичными веществами знакомы 15% учащихся, отношение к наркотикам и у пробовавших их, и у не пробовавших - на 100% негативное; 57% учащихся знают произведения «массовой культуры», воспевающие наркотики.

Если никакие формы убеждения при профилактике наркомании не имеют успеха, педагог должен принять решительные меры по спасению жизни подростков из группы риска. Выявить юного наркомана можно по следующим признакам:

- зрачки расширены;

- движения нескоординированы, незавершенны, неуверенны;

- поведение резко меняется (от активности, до сонливости);

- на лице у подростка - выражение блаженства, дополненное неестественной улыбкой;

- нарушена концентрация внимания;

- речь сбивчивая, невнятная.

В группу риска входят дети из неблагополучных семей: подростки, склонные к курению и выпивке (в сигарету может быть добавлена анаша, в спиртное - яд наркотика). При обнаружении подозрительных признаков ребенок должен быть немедленно направлен на обследование к врачу-наркологу.

Педагог должен знать и факторы, сдерживающие человека в приобщении к наркотикам:

- желание вести нормальную, полноценную жизнь;

- боязнь привыкания и смерти;

- стремление нормально жить и радоваться жизни;

- боязнь принести страдания родным и близким;

- множество печальных примеров;

- осознание вреда здоровью и трудности излечения.

Анализа непоправимых последствий этих рычагов при умелом манипулировании педагогу вполне достаточно, чтобы уберечь подростков и юношей от опасности увлечения.

Осознавая всю важность затронутой проблемы, разработана система мероприятий по профилактике возникновения наркомании среди несовершеннолетних. Определены 3 наиболее важных направления деятельности:

первое - профилактическая работа со школьниками;

второе - просветительская работа с родителями;

третье - психолого-педагогическое просвещение учителей, а также других педагогических работников.

Направления работы педагога-психолога по профилактике наркомании среди подростков в общеобразовательной школе.

Со школьниками

Тематические занятия по психологии общения с учащимися 5-11 классов

Проведение «круглых столов» с учащимися 9-11 классов

С родителями

Проведение общешкольных родительских собраний с 1 по 11 классы

Семейное и индивидуальное консультирование

С педагогами школы

Выступление с докладами на педагогических советах, семинарах

Проведение социально-психологических тренингов

Индивидуальное и групповое консультирование

Страницы: 1 2 3


Личность современного менеджера
Анализ концепций личности руководителя обнаруживает разнообразные подходы к разработке теоретической модели развития личности и эффективности управленческой деятельности руководителя. Поверхностный взгляд на эту проблему позволяет выделить следующие подходы: 1. «Коллекционный подход» подразумевает, что руководитель должен обладать особым ...

Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития.
Младший школьный возраст связан с переходом ребенка к систематическому школьному обучению. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происход ...

Виды памяти по продолжительности закрепления и сохранения материала
Виды памяти различаются в зависимости от того, что запоминается, как запоминается, насколько долго запоминается. В результате экспериментальных исследований и наблюдений были выделены два основных вида памяти с точки зрения длительности сохранения информации — кратковременная и долговременная память. Кратковременная память представляет с ...